《秋天的雨》课后练习一、请你在田格中把字写端正。
爽 萝 柿 扇
二、在括号里填上恰当的词语。
三、根据课文内容||，把下列词语连接起来。
小喜鹊 挖个 树枝 睡大觉
小松鼠 衔来 松果 造房子
小青蛙 找来 地洞 当粮食
四、联系生活实际||，想象句子描写的情景并理解句子的意思。
1．秋天的雨||，是一把钥匙。它带着清凉和温柔||，轻轻地||，轻轻地||，趁你没留意||，把秋天的大门打开了。
2．秋天的雨||，有一盒五彩缤纷的颜料。
3．秋天的雨||，藏着非常好闻的气味。
4．秋天的雨吹起了金色的小喇叭||，它告诉大家||，冬天快要来了。
5．秋天的雨||，带给大地的是一曲丰收的歌||，带给小朋友的是一曲欢乐的歌。
五、从课文中抄写自己喜欢的句子。
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六、读一读||，写一写。
清凉 留意 扇子 炎热 邮票 凉爽 柿子
仙子 菠萝 气味 香甜 粮食 加紧 油亮亮 杨树 丰收
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七、根据课文内容||，在横线上填上适当的内容。
1．这篇课又是从_________________||，_________________||，_________________这几方面描写秋天的雨的。
2．秋天的雨给植物带来了_______________||，秋天的雨给果实带来了_______________||，秋天的雨给小动物带来了_______________。
3．读了课文||，我认为秋天是一个____________________季节。如果我是秋雨||，我准备给__________带去____________________。
八、你是怎样理解课文第二自然段中“五彩缤纷”这个词语的？能和小伙伴、老师、家长交流交流吗？
九、选读乐园
秋雨
李森林
看||，家家户户的窗户上挂起了丝织成的窗帘||；无数的屋檐上泻落着的瀑布||；门前的积水也像小溪流淌似的||，到处是雨——秋天的雨。
秋天的雨||，清凉晶莹||，珍珠似的||，且是一阵阵的||，反倒使人觉得它多情。它给忙碌了一春一夏的大地洗尘换装。
雨还没停||，太阳却从云层中钻出来了。霎时||，天空闪烁着璀璨的光芒||，太阳给雨滴披上了美丽绚烂的外衣。红的||，黄的||，绿的||，蓝的……多美啊！抬头望去||，天上的雨仿佛是节日的礼花||，绚丽缤纷||，而这些礼花很快落到了地上||，没了。渐渐地||，礼花越来越小||，最后终于没有了||，啊||，雨停了。
这时候||，你就会呼吸到湿润的、沁人肺腑的秋天的空气||，吸一口||，你就会觉得凉爽异常。天上的雨停了||，路两边白杨树上还在滴答||，雨点像一颗颗明珠||，在阳光下闪闪发光。我使劲摇门口的那棵白杨树||，“哗哗”||，好凉啊！一颗颗明珠||，被我摇下||，落在脸上、身上、脖子里||，倏地一下便不见了。
我多么喜爱这秋天的雨呀！那美丽晶莹的雨滴||，那绚烂娇艳的礼花||，那璀璨动人的明珠。
十、动动脑
同学们||，学完了这篇课文||，你喜欢秋天吗？现在||，你最想干什么呢？是画一幅秋天的画||，是写一首秋天的诗？还是……
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念||，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学||，颖悟非凡貌||，属句有夙性||，说字惊老师。”于是看||，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”||，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见||，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会||，“教师”的含义比之“老师”一说||，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥后||，教师与其他一样依法令任命||，故又称“教师”为“教员”。参：
二、美丽的菊花 美丽的姑娘 香甜的气味 香甜的果子 油亮亮的衣裳 漂亮的衣裳 红红的枫叶 红红的脸蛋 金色的田野 金色的海洋 盛开的菊花 妩媚的菊花
“师”之概念||，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义||，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称||，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》||，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的||，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”||，其只是“老”和“师”的复合构词||，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称||，虽能从其身上学以“道”||，但其不一定是知识的传播者。今天看来||，“教师”的必要条件不光是拥有知识||，更重于传播知识。三、小喜鹊衔来树枝造房子 小松鼠找来松果当粮食 小青蛙挖个地洞睡大觉
我国古代的读书人||，从上学之日起||，就日诵不辍||，一般在几年内就能识记几千个汉字||，熟记几百篇文章||，写出的诗文也是字斟句酌||，琅琅上口||，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天||，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生||，竟提起作文就头疼||，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差||，中学语文毕业生语文水平低||，……十几年上课总时数是9160课时||，语文是2749课时||，恰好是30%||，十年的时间||，二千七百多课时||，用来学本国语文||，却是大多数不过关||，岂非咄咄怪事!”寻根究底||，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文||，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证||，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题||，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”||，就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来||，抄人家的名言警句||，抄人家的事例||，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以||，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题||，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫||，必须认识到“死记硬背”的重要性||，让学生积累足够的“米”。七、1．秋天缤纷的色彩 秋天的丰收景象 深秋中各种动物、植物准备过冬 2．五彩缤纷的颜色 好闻的气味 冬天快要来了的信息